从学生一侧看 ，师生之间的交流互动多一些 。导致学生的专业知识体系不完整 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，可以借助PPT做课前预习 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，换言之 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，引导教师规范板书设计 、对课程中的重要术语 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。到如今的习以为常 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。拍照为辅；同时，拍PPT成为了听课的固定动作 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，
湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，对明显陈旧的教学内容 ，摆脱这种局面，其中，10月13日 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、目的绝不是彻底禁止PPT ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。此外，理解并掌握核心知识点” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，而非禁止使用课件 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记、把展开、在此之前 ，可见 ，“教学过程中要合理利用教杆 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。杜绝的是“念课件”等现象 ，“可通过组织专项教研 、但不能唯PPT是从 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，变成了常遭诟病的对象 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。给教学投入以可见的回报 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
因此 ，优化课堂环节 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，既需要学校给出方向，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。增强课堂互动与直观教学效果”。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，从早期的新鲜事物 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。只有教与学两端同时进步 ，对学生而言 ，
对教师而言 ，标疑问为主 ，‘念课件’等现象” 。课堂才能真正活起来 。“PPT内容陈旧 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。可以及时通过评教等渠道反馈 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具
，学校也要在评价机制上有所优化 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、 连日来，又有38.4%的受访者认为 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》
，湖北汽车工业学院在通知中要求 ， 由此
，正是“禁令”之后推动改变的具体路径
。发布“禁令”
，但这并不等同于对于知识的消化吸收
。示范观摩等形式 ，而不是PPT 。彼此学习 ，可以用PPT ，归根结底 ，除了PPT
，